湖北墙体广告　　“平常心思都在别人家的孩子身上，周末要好好关怀一下自个的孩子。”近来，青山某小学一位书记 告诉长江日报记者，校园不少教师在周末时刻送孩子去培优。记者随机采访了二十多所中小学的近百位教师得知，教师送自个的孩子培优的景象很遍及，教师的孩子 乃至还变成培优组织的“抢手货”。
　　教师相同顶不住升学压力
　　教师的孩子不仅培优，乃至起步的时刻比通常家长都要早。汉口某小学数学教师张琴（化名）向记者讲述了自个孩子培优的进程。
　　因为一直带高年级的课程，张琴平常忙于校园作业，根本没空额定教导自个孩子的学习。“儿子上培 优的时刻算对比早的，二年级的暑假就开端学兴趣数学，四年级又去新东方上英语。他只需语文没有培优。”张琴坦言，到了小学高年级面对择校时，还是顶不住压 力给儿子报了奥数比赛班，两年套读两个班，并取得一些比赛奖项。而升入初中后，儿子的培优更得“火力全开”，他的物理化学对比“跛腿”，张琴还找联系，让 几个成果差不多的孩子到培优组织独自开小班，一直到中考完毕。
　　自个即是教学专业人士，身边的搭档都是各科教师乃至学科带头人，为何还要送孩子去培优？记者采 访得知，教师送孩子培优通常有两个因素。一是自个的孩子欠好教，孩子大了今后也会不听家长说教。二是即便能够自个教，也最多能帮孩子补一门课，并且到了初 中期间，学科专业性更强，需求别的教师来教导。
　　有对于性地选择培优门类
　　“教师送孩子培优是遍及景象，就像医师的孩子也需求看病相同，目前我还没有传闻哪个搭档的孩子 不培优。”硚口区一位教数学的李教师标明，自个的孩子本年读三年级，数学能够由她教导，但报了英语培优，每周上课两次。她身边大都搭档都把孩子送到培优 班，除了语数外三门主课，还学乐器、体育等，课外时刻简直都花在培优上。
　　不过，相同是送孩子培优，教师则更理性。记者采访发现，对比起有的家长一口气给孩子报多门门类，教师则会依据孩子的实践学习状况，有对于性地选择培优门类。
　　“教师对待培优更理性些，多是对于弱势学科稍微加点码，而不是盲目地把孩子的课余时刻占满。” 中国数学奥林匹克比赛一级教练员、武汉市第十一初级中学数学教师杨正耀说，他身边也有搭档送孩子培优，但最多报一两项。而他自个则从没送孩子培优，尽管孩 子初高中成果不算优秀，但各科平衡。对比成果，他更垂青孩子的学习习气。“我对培优不是很拥护，也经常对家长说，利用好课堂时刻更重要。学生有点课余时刻 去打打篮球，弹弹钢琴非常好。”
　　教师后代成培优组织“抢手货”
　　“附近的常青试验小学、常青榜首小学等几个小学的教师都有送孩子到咱们校区上课，乃至还有红领 巾校园的。”智易佳教学常青校区校长向彩红介绍，“教师的孩子归于‘抢手货’，只需咨询时标明身份，培优组织都会极力争取。”除了心照不宣的“宣扬效 应”，与更懂教学的教师交流起来也更顺畅一些。
　　向彩红告诉记者，教师的孩子多在三年级或之前就开端上培优班了，他们更重视孩子的习气培育，而 不少家长是比及自个教导不了，或是孩子成果继续下滑了才开端着急。教师会从专业的视点与培优教师交流，所以在课程选择上对比理性，不会盲目跟风。他们还有 一个特点是交流要显着比通常家长多，会关怀课程发展和学习中遇到的疑问，也对比合作，给孩子发明学习环境。
　　向彩红标明，“教师的孩子也是一般的孩子，但他们更懂得依据孩子的实践状况选择适宜的培优班，比方达不到比赛水平，就选强化班，乃至是同步班”。