上海墙体广告 这两天，本市9所高校陆续公示综合评价录取名单。哪所高中入围最多？有局部微信公众号第一时间停止了统计，各高中的排名座次了如指掌。在一份复旦大学综合评价招生上海各高中入选人数统计中，复旦附中、上海中学、华东师大二附中等名校以显著优势稳居榜单第一梯队。数好人头，围观的家长们愈发焦虑，更坚决了突破头也要挤进高中“名校圈”的信心。

　　虽然入围榜单颇具吸收力，但业内人士看得逼真。他们提示家长，地道靠“刷题”和补课刷出的“伪高分”学生，进入高中后很可能呈现潜力缺乏的为难。

　　“陪跑”不如去第二梯队做“鸡头”

　　记者在复旦大学综合评价各高中入围人数的统计榜单中看到，复旦附中、上海中学、华东师大二附中分别以79人、45人和40人，位居榜单的前三甲。“看完榜单愈加‘压力山大’，这不明摆着通知你，得拼命往第一梯队高中‘挤’，考复旦、上海交大才有希望！”准初三学生家长林女士说得直白，焦虑之余，她开端搜集高中自主招生培训班信息，为儿子考高中做准备。

　　从大学综合评价入围人数倒推到高中排行，再从高中自主招生预录取人数倒推到初中排行，近期，这类以名大学和名高中自主招生人数为统计根据的排行榜，成为社会评价学校的“新标杆”。在这样的标尺下，家长心中的一条所谓“择校逻辑链”逐步明晰———只要挤进名初中，考好高中才有望；只要挤进高中“四校”，考好大学才有戏。

　　可真的要这样“唯榜单”择校吗？不少高中校长提出了中肯倡议。“家长有选择学校的自在，我们要尊重他们的选择。只不过，家长要为本人的选择担任。”沪上某示范性高中校长坦言，看似光鲜成果的背后，需求接受一定的压力，家长选择学校要分离孩子的实践状况做根本准备。

　　有校长更是提示，请理性对待入围人数，地道靠“刷题”刷进了第一梯队高中，成为该校“陪跑”的后半段学生，还不如去第二梯队的高中，得到的资源和关注度可能会更多，进入好大学的时机也越高，说白了，这也就是“宁做鸡头不做凤尾”的道理。校长们说，除了资源和关注度的差异外，这些被提早榨干的中考“伪高分”学生，进入好高中后大多潜力缺乏，自自信心备受打击后，最终遗憾地沦为“炮灰”。因而，与其在第一梯队高中“陪跑”，不如留出更多的时间和空间给孩子开展兴味和特长。

　　中考只是个逗号，竭泽而渔得失相当

　　“事实上，中考只是个逗号。很多家长铆足全力，无非就是把中考当成句号。问题是，人生的路才刚刚开端，关键是可持续开展。孩子拼了命被高中提早录取，但明显潜力缺乏，就是竭泽而渔了。”本市另一所示范性高中校长表示，家长看似赢了一个“战役”，但付出那么大代价，而且后续一定好。

　　这位校长跟踪并统计了该校近七八年来预录取学生的高中表现，结果发现，某知名民办初中排名前50位的孩子的确比拟有天赋和潜力，但排在50名之后的孩子，他是坚决不收的。“我们发现，后者进入高中后思想质量不够，上课反响偏慢，考试也难以到达优秀程度。”在校长看来，这些属于在民办初中“陪跑”的孩子，说白了就是费了九牛二虎之力，靠“刷题”和“十全大补”补出来的，曾经被提早“榨干”了。中考在一定水平上比拼的是纯熟度，包括目前一些高中的自主招生测试，考的也多是奥赛题，经过初中的强化锻炼都能够获得不错的成果，但却掩盖了一些真正有发明力的学生。

　　很多示范性高中校长都愿意招收民办初中里真正有天赋的一流学生，除此之外，他们甘愿招收一些分数稍低的公办初中的孩子，而不愿意要一些民办初中被提早“催熟”的“伪高分”学生，虽然后者的自主招生测试或中考成果好于前者，但这只是不同跑道锻炼的结果，并不能代表学生的才能和发明性。

　　本市中心城区一所高中的校长也有同感，“我们的确发现，一些所谓好初中的二流学生进入高中后，成果不断处于中下游程度。给高中带来更大的费事是，这些学生在初中时被教师盯惯了，自主学习才能比拟差。”这位校长说，初中为了“多收三五斗”拼命刷题，带来了短期成果的提升，一旦进入高中后，没了教师的步步“紧逼”，成果就一泻千里。

　　跟风择校留神埋下心理隐患

　　跟风榜单择校，还有一个潜在隐患容易被家长无视。这几年，在本市一些高中，心理问题学生呈逐年上升趋向，“我们学校患抑郁症的学生比十年前至少增长了5倍，他们时而狂躁，时而极度焦虑，单独流泪，经常失眠，以至有自杀倾向。”一位高中校长剖析，其中一个缘由就是家长对孩子的等待过高，把本人没有完成的幻想寄予在孩子身上，要将其培育成完人，在孩子身上层层加码，最后演化成一种变本加厉的管束，长期的高压让孩子不堪重负，进入高中忽然迸发。

　　“我在家长会上提出这种观念后，总会遭到家长的竭力反对。我会倡议家长不要‘陪跑’，而要‘陪玩’。”这位校长说，家长应该苏醒地认识到，择校应把握三对关系———投入和产出的关系，起点和终点的关系以及过程和结果的关系。

　　在建平中学校长杨振峰看来，初中阶段只需教会学生学习和规划，开掘本人的兴味点就够了。某些所谓的“好初中”经过精密化和程式化教学，让学生控制了照葫芦画瓢的身手，却没有培育学生具备在新情境和新问题前，经过独立考虑有效处理问题的才能，到高中后会呈现明显的潜力缺乏。