广西梧州墙体广告    近年来，有不少人以为，科技创新是科学家或高端研讨人员的工作范畴，和普通人无关，和高职学生无关，科技创新教育更不是高职教育的任务。笔者以为，这种观念有待更正。当前，我们国度的科技创新教育，既需求培育“爱因斯坦”，也需求培育“爱迪生”，还需求培育“鲁班”，一个都不能少。

结合国教科文组织曾提出了创新型人才的四大支柱，即学会认知、学会做事、学会与人相处、学会开展。这四大支柱涵盖了创新人才的四大创新素质：一是激烈的猎奇心和探求事物实质的习性；二是具有克制障碍的意志和恒心；三是具有适度的质疑与冒险肉体；四是擅长提出假想，勇于付诸理论的品性。

培育大量创新型人才，将科技创新变成一种肉体，进步人们的创新素质，推进社会经济的转型晋级，如今尤为迫切。我们国度经济开展曾经进入新常态，进入了以供应侧构造性变革为主要内容的构造大变动的时期。加上新科技反动的兴起，国度制造业的快速开展晋级，请求社会为现代化建立提供大量创新人才支撑，特别需求在全社会发扬科技创新肉体，培育大量具有科学创新肉体的“大国工匠”。

全社会都要增强科技创新教育，包括企业和高校。对企业来说，创新是引领开展的第一动力，著名管理学家彼得斯用“不创新就是沦亡”这样一句话来评价创新对社会开展与企业生长的极端重要作用，不论是管理上，还是技术上，都需求增强创新。

对高校的创新教育而言，如何将创新教育与专业教育交融，培育学生的创新肉体、创新认识，落实国度群众创业、万众创新的战略，健全创新创业理论教育体系，是一切学校面临的新课题。

由此看来，科技创新教育绝不只是在本科大学里面，职业教育同样肩负着培育创新型人才的义务。并且，担负着为国度培育高素质劳动者和技术技艺人才重担的高职院校，更要注重科技创新型人才的培育，以培育具有较强创新认识和创新才能的高素质技术技艺人才为己任。实践上，我国高职院校在培育高素质科技创新型技术技艺人才方面也停止了许多有益探究。比方，武汉交通职业学院采取“项目制”培育，由教员和学生共同组成项目组或工作室，在研讨详细项目过程中，发现问题，处理问题，磨炼、培育其创新思想，使创新成为每个人的一种习气、一种才能、一种肉体，曾经获得了明显效果。

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