江西上饶墙体广告   今年两会，大学教育是很多代表委员热议的话题。一些大学生“身在课堂，心在远方”的现象，让不少人对大学教育产生了忧思。我们应该让学生从大学教育的过程中得到什么？这是每一个教育家和教育工作者都应该不时考虑、探究的问题，也是高等教育不容无视的中心问题。

何为大学教育的基石，关乎大学存在的价值和意义，决议着教育的方向、目的和功用。教育主体只要在这个问题上达成根本的共识后，才干讨论下一个问题，即如何展开教学活动，以及如何评价教学效果。

有一则广为传播的学界轶事，或许有助于我们了解大学教育丰厚的内涵：行将荣休的哈佛大学教授罗尔斯在上完最后一堂课之后，曾经走出老远，教室里的掌声还在继续着。同窗们用本人的方式向一向耿直、严谨、睿智的教授表达他们真诚的敬意。这种“悠远的掌声”，表达的是教育对人心灵的打动，是一颗颗年轻的心灵对享用教育安慰的回响。假如我们把人的培育和学生的生长放在首位，那么教育应该努力促使人养成完善的人格，对事物构成本人的价值观和判别力，处理人生的问题，在此根底上顺应和改造他所赖以生存的这个世界。

因而，要使高等教育真正完成它的任务，教育理念就不只是传统的以学问传授为主导，还应该让学问、才能和价值观修养三者严密分离。这样的三位一体，将愈加结实地构筑起大学教育的基石。从这一观念着眼，首先要考虑的是如何“传道”的问题，而它的中心则在于人的价值观的培育，包括对国度、社会、制度、信仰、科学、艺术、道德和时期肉体等的见地，是内化于人的血脉的肉体力气。这一目的不能简单地以自然科学的研讨办法来完成。在这个过程中，教员的作用将会愈加凸显。它表现的实践是一个心灵对另一个心灵的影响，也就是通常所说的经过人格的魅力影响别人，让学生在教员的以身作则之中，有效完成对真、善、美、爱、权益和义务这些根本价值的认同。

身处网络时期，学生获取学问的途径变得愈加多样和便利，使得教员需求更多地改动“授业”方式，完成从传统的灌输式为主向以相互讨论和解惑为主的转变，从而全面培育学生才能。这种才能一方面指详细的专业技艺，特别强调创新的才能，确保一个人在不时变化的环境中，依然具备持续工作的才能；另一种是作为社会人的才能，即参与公同事务、效劳社会及与人相处、协作的才能。这两种才能的提升需求同步推进，不可偏废。

社会在开展，各种思潮随之奔涌，大学就像一条奔腾的河，每天都是新的。对教育者来说，不应该去追逐河水翻卷的浪花，而是要成为不会被河水和泥沙带走的巩固河床。这需求我们愈加着眼于人的教育，春风化雨，立德树人，让学问、才能和价值观三者熔铸成大学的基石，筑成大学教育的稳定河床，把奔腾的河水送到远方。