伴随着放学铃声，孩子们走出校门。阿岩 哈那提看到爸爸哈那提 阿夏提，挥着小手跑了过来，用一口流利的普通话，迫不及待地和爸爸说起学校里的趣事。

哈那提 阿夏提是昌吉市阿什里乡二道水村牧民，这两年在村里开了农家乐。让他没想到的是，今年才读小学二年级的儿子，已经能自如地用普通话和顾客交流，成了自己的小帮手。

学校环境好，老师教得好，孩子在这里上学和城里一个样，我放心着呢！ 哈那提开心地说。

哈那提父子正在说话的时候，教师高珊走了过来，她是昌吉市第十小学体育教师。2020年9月，按照学校的安排，高珊和英语教师郑丽丽一起来到阿什里乡中心学校 支教 。

我带二年级和五年级的体育课，4个月时间，我们建立了深厚的友谊。 高珊摸着阿岩的小脑袋笑着说。她对哈那提说，孩子们求知欲特别强，非常好学，但在刚开学的时候，普通话水平普遍不高，交流有些困难。老师们在教学中可是花了不少心思。

2018年，昌吉市第十小学和阿什里乡中心学校结成 教育共同体 ，实现城乡学校之间教育资源共享，帮助农牧区学校补齐教育短板。2019年，阿什里乡中心学校顺利通过了国家通用语言达标检测。

我们中心学校加幼儿园共有1100多名学生，都是本地牧民的孩子。我们的心愿是让孩子们在家门口就能享受优质教育资源。 阿什里乡中心学校校长潘建东说，教育资源共享后，农村牧区学校的办学质量不断提升，城乡、校际的差距不断缩小。现在，牧民们都放心地让孩子留在乡村学校就读。

农村学校和城里的一个样，这种转变源于昌吉市不断增强的教育底气。

2018年以来，昌吉市积极探索实施城乡学校组建 教育共同体 ，提升全市基础教育均衡发展水平。建立 教育共同体 后，昌吉市城乡中小学实行 轮岗 和 支教 两种交流制度，交流对象包括普通教师、中层管理干部和学校领导，交流期为一年，主要通过送课、挂职、跟岗学习等多种形式，推动农牧区教师教育教学水平提升。

我们从优化教育布局、缩小城乡办学差距，到校际结对帮扶、提升教师素质、保障公平教育，走出了一条教育创新之路。 昌吉市教育局党组书记龙南飞说。

让潘建东等农牧区学校教职工高兴的事还有很多。比如，昌吉市推出了网络共建共享教育教学新模式，该模式在今年疫情防控期间发挥了作用。共同体学校之间利用昌吉回族自治州教育资源管理云平台，通过优质课程资源网上共建共享、网上教研和教师培训等，实现中小学校优质教育资源实时共享。

此外，昌吉市 教育共同体 学校每年至少召开4次联席会议，研究解决问题，总结交流经验，为薄弱学校传递新的教育理念和教学思路，促进城乡教育均衡发展。

龙南飞介绍，全市30所中小学在原有的10个城乡小学共同体和两个中学学区共同体基础上，积极推进集团化办学改革试点工作，建成了8个城乡中小学教育集团，充分发挥优质教育资源的辐射和带动作用，实现教育集团内教师资源、课堂教学、课程建设、师资培训、教育科研、师生评价等方面共建共享，不断缩小城乡、校际差距，整体提升义务教育优质均衡发展水平。