江苏江阴墙体广告  在对江阴市晨曦实验小学两年的督导检查中，学校标准的教育教学管理，给我们留下了深入的印象。
　　自 2003年开端，学校施行“滚动”式教学研讨形式。各学科对不同的课型停止滚动式研讨。盘绕教和学停止多侧面、深层次的分析。“滚动磨课”主要由“组内磨 课——校内展现——说课评课”三个环节组成。以语文课为例，每一轮有3、4人上同一教学内容，前面几位教师在组内上课、研讨，最后一位教师在校内停止展 示。经过几轮修正，构成大家公认的、对大家有指导意义的、有效度较高的课堂教学款式。
　　每学期开学初，教诲处制定磨课活动布置表，依据学科特性以及实践教学状况，制定好研讨方案。
　　活动过程中，备课组长和组内主干教员积极发挥引领、带头作用，无论是组内评课还是校内展现，无论是说课还是评课，都能手把手地教、一节课一节课地研、一个环节一个环节地磨，获得了良好的效果。
　　另 外，在研讨中，依据组内教员个体素质和小组成员装备的不同特性，及时调整滚动课流程。假如组内教员素质较为悬殊，那么就请素质较高的主干教员先上，采用 “模拟式”的滚动形式。假如组内成员素质相对平稳，就采用“层递式”的滚动形式。扎扎实实的磨课活动，使每位教师循着问题不时行进，不时地行走在深思中。 于是许多精彩观念就从基于问题的课堂教学深思中降生了。
　　主题研课是指盘绕教学过程中学生学习的实践状况，教员呈现的共性问题，文本包含的中心价值，编者编写的想法企图，组织同一年段或同一年级的教员，经过理论学习、课例研讨、连环跟进等办法停止的研讨活动。
　　其 根本流程是：一是选择主题，肯定课例。同时肯定研讨课的执教教员。二是搜集资料，学习理论。教员盘绕选定的研讨主题和上课内容，各自搜集资料，学习相关理 论和先进理念，分离教学理论考虑相关问题，初步构成本人的认识。同时，执教者着重指向研讨主题停止教学预设。三是集体备课，交流研讨。首先交流对问题的认 识和处理问题的对策；其次对执教者提供的研讨课教学预设提出详细的修正意见。最后，执教者依据大家提出的意见修正教学设计：必需着重表现研讨主题的主导思 想，必需着重尝试研讨主题相关问题的处理战略。四是上课听课，课堂察看。由执教教师上课，全组教员听课观课，并停止课堂察看。课堂察看，不只要关瞩目标的 达成、内容的选择、办法的浸透，还要重点察看并记载与研讨主题相关的教的行为、学的效果。五是课后议课，总结提炼。在普遍讨论、构成共识的根底上，总结归 纳出处理问题、行动跟进的详细战略和措施，从而推行研讨成果，促使师生共同开展。集体备课主题化对进步课堂学习效率，减轻学生课业担负有着积极的作用。
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